介绍一下校园文化建设的外部表现形式

　　我们常常将校园文化介绍为精神文化、制度文化、行为文化及其物质文化，物质文化是我们今天要介绍的内部表达形式，以环境为依托，下面就给大家介绍一下校园文化建设的内部表达形式是如何进行的。

　　突显文化建设整体性原则，就要重视“四育人”(执教、管理、服务、文化)的紧密结合。在教学中，不仅教给学生知识、还得教学生怎样学习、更应教育学生怎么做人;在管理和服务上倡导“仁德”，为学生学习和生活给予合理确保，在严谨标准的运转轨道中，充足锻练学生自我管理能力;环境是育人“土壤”，不仅要重视“硬”自然条件的建设，更突出“软”环境的培育，在学习创新、技能实践、文体比赛、团队意识、观念导向及生活等方面全面营造出优良成长环境。

　　学校文化气氛尤其是较好的学风能调动学生对学校目标、准则的认同感和做为院校一员的使命感、荣誉感、信任感，产生强悍的凝聚力。所说学风，即院校颇具鲜明个性特性的教学观念、育人观念、道德意识、文明意识以及为全体师生认同的荣誉感与使命感。它对于学生而言，具有一定的同化力、推动力和约束，能使所有学生都在和睦、融洽的人际交往中，最大程度地发掘内在潜力。这类高凝集力具体表现为：集体与个人的关系休戚与共;团体对个人有极强的诱惑力;个人对团体有极强的归属感。

　　老师是院校文化的第一体验者和主要行动者，每个地区与学校具备同样的价值追求又很颇具本身特色的老师文化，正是院校文化的内核部分。搞好了老师文化的转型，学校组织文化、课程文化、教学文化、学生文化的复建就有了基石。近些年，教师专业发展从较多地关心制度建设、规范建设、课程开发、方式创新等“技术”层面，慢慢转为关心老师文化这一多方面行业。

　　校园文化作为一种环境教育能量，对学生健康成长有着极大的危害。校园文化建设的最终目标在于建立一种气氛，以熏陶学生的品性，构建健康的人格，全面提高学生素质。校园文化是以学生为基本参加人群，以课里外文化活动为主要内容，以校园为基本空间，包含学校领导、教职工以内，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要特征的一种人群文化。

　　教育实验改革影响了学段设定，充实了教学内容，影响了教学方法，让小朋友学得更丰富和圆润，更为开放和宽阔，更为扎实和有效。学校在课程改革的基础上授课模式也尝试创新，部分课程采用走班选课方式。校内开设各种学生社团，为学生产生多姿多彩的学习感受。

　　在理念超过和实践创新的互动环节中，产生与发展“校园环境生态美学”，积极推进“校园生态性、生态资源化”，积极营造一个“以生态为主风格”的校园，让他们在当然的生态环境之中，塑造对生态环境的重视及其人文关怀，促进同学们在校园生态规划设计比赛时融进校园的生态环境建设，自觉地增强环保意识，更为喜爱校园，享受生活。

　　金石西安校园文化设计公司主营业务为西安校园文化设计，经过多年发展，公司具有专业的西安校园文化设计施工团队，具有丰富的西安校园文化建设经验，技术精湛，保障施工建设质量达到预期效果，前后给幼儿园、小学、中学、高中、大学进行过校园文化设计、施工、建设，学校反馈良好，业内评价较高。